近年來，在各大城市的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，頻繁出現(xiàn)僅持有初高中學(xué)歷甚至身負(fù)案底的外籍人員被包裝成“金牌外教”的現(xiàn)象。這些不符合資質(zhì)的外教通過層層包裝，不僅獲得了高額課時(shí)費(fèi)，更占據(jù)了教育資源的重要位置。這背后，是一個(gè)由中介機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)學(xué)校和家長共同推動(dòng)的畸形產(chǎn)業(yè)鏈。

外教中介機(jī)構(gòu)是這一現(xiàn)象的主要推手。為了獲取高額中介費(fèi)，部分中介會(huì)刻意隱瞞外教的真實(shí)學(xué)歷和犯罪記錄，甚至協(xié)助偽造教育背景和工作經(jīng)驗(yàn)。一些中介與海外“掛靠機(jī)構(gòu)”合作，為僅持有旅游簽證的外國人辦理虛假的工作許可，使其能夠合法在國內(nèi)任教。中介通過精心設(shè)計(jì)的宣傳話術(shù)，將這些外教的母語優(yōu)勢無限放大，掩蓋其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的缺失。

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這條產(chǎn)業(yè)鏈中扮演著關(guān)鍵角色。面對(duì)家長對(duì)外教的盲目追捧，不少機(jī)構(gòu)選擇“睜一只眼閉一只眼”，甚至主動(dòng)參與包裝。他們將外教的照片精心修圖，編造華麗的履歷，夸大其教學(xué)成果。一些機(jī)構(gòu)還會(huì)安排“試聽課”表演，由專業(yè)中教提前培訓(xùn)外教如何應(yīng)對(duì)課堂，制造教學(xué)能力強(qiáng)的假象。

第三，部分家長的盲目崇外心理為這種現(xiàn)象提供了市場基礎(chǔ)。許多家長認(rèn)為“外教就等于優(yōu)質(zhì)教育”，過分看重教師的國籍而忽視其實(shí)際教學(xué)能力。這種認(rèn)知偏差使得他們愿意支付高昂費(fèi)用，卻很少主動(dòng)核實(shí)外教的真實(shí)資質(zhì)。有的家長即便發(fā)現(xiàn)外教水平有限，也因“面子”問題不愿聲張。

這種現(xiàn)象帶來的危害不容小覷。不合格外教不僅無法保證教學(xué)質(zhì)量，更可能因文化差異和專業(yè)知識(shí)欠缺誤導(dǎo)學(xué)生。那些身負(fù)案底的外教甚至可能對(duì)學(xué)生的安全構(gòu)成威脅。2018年北京某國際學(xué)校就曾發(fā)生外教性侵學(xué)生案件，涉事外教在國外早有案底卻被包裝成“教育專家”。

要遏制這一亂象，需要多方合力。教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外教資質(zhì)的審核和監(jiān)管，建立全國聯(lián)網(wǎng)的外教信息數(shù)據(jù)庫，實(shí)行背景審查。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)起主體責(zé)任，嚴(yán)格核查外教資質(zhì)，不得為不合格人員提供任教機(jī)會(huì)。家長也需理性看待外教，重視教師的實(shí)際教學(xué)能力而非單純看重其國籍。

外語教育的本質(zhì)是文化交流與語言學(xué)習(xí)，不應(yīng)成為投機(jī)取巧者的生意場。只有打破“外教神話”，建立規(guī)范的聘用機(jī)制，才能為學(xué)生提供真正優(yōu)質(zhì)的國際教育體驗(yàn)。